米乐官方网站初中生作文《在线》作文提纲【复华双减】妙笔生花聚写作线上评改促提高—

　　原标题：【复华双减】妙笔生花聚写作 线上评改促提高——以《这儿真美》为课例探索线上作文教学策略

　　疫情背景下小学线上习作教学，对于一线教师是一个全新的挑战。11月22日上午哈尔滨市复华小学刘新老师执教一节线上习作课，刘老师执教的是小学语文三年级上册第六单元的《这儿真美》这一课，致力于以全新的教学方式实现写作能力提升。这节课具有以下特点：

　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在线上课堂中习作教学是难点也是重点，根据新课标的学习任务群的要求，要把读写训练意识渗透到每一次的习作中，这对一线教师是不小的挑战。基于这样的教学实际，针对这节写景习作课，刘老师在课前做了调查米乐官方网站，根据学情发现教学前遇到两种问题：第一种情况就是学生缺少写景生活的体验，不知道如何去选材；第二种情况就是没有留意生活，关注周围的景物变化。针对这两种情况刘老师在本次习作预习时布置景物观察单，先确定自己的写景顺序，梳理自己观察的景物有几方面的特点，并且用心记录自己的观察所得，针对预习，米乐官方网站米乐官方网站刘老师及时发现问题、及时进行备课调整，对学生反馈的学习单中的“时间顺序没有写全”、“空间顺序不明确”等几个共性问题进行调整线上教学环节，同时对景物观察单中写作方法及内容进行总结，展示细致的观察单供学生学习。

　　纵观这节习作课，课文编排和练习设置都具有针对性。在前几课的线上教学中，《富饶的西沙群岛》在文字旁批注，重点关注这段话是围绕一句话来写的。《海滨小城》这节课的课后习题中提到，“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗。”《富饶的西沙群岛》课后小练笔，从下面的图中选择一幅，写几句话。在这几课时的教学中，已经明确了“关键句”的作用，在本课的教学中将置后的词语句段运用的第二题根据关键句来写一段话，学生通过想象画面补充这段话的具体情形，练习围绕关键句来写句子，通过学习写关键句的方法，学生迁移写出自己周围美景的关键句，紧接着围绕关键句说出景物的样子，刘老师以“最吸引你的景物有哪些特点”、“你有哪些感受”这两个问题来引导学生描绘美景，在生生交流中学生补充自己的提纲，完善学生的写作思路。

　　“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”修改是写作过程中的重要步骤，也是提高学生习作能力的重要方法。以往线上评改作文对老师是一种挑战，而刘老师采用的是初批——自评——修改——复批的方式来完善每一位学生的“美景”，借助“班级小管家”这一小程序对每一位同学的作文进行眉批、间批、总批，肯定学生写美景的顺序以及特点，也指出不足，针对不足学生借助学过的修改符号自评自己的作文，在作文讲评课中利用腾讯会议中批注功能，实现发言同学用画笔实时对屏幕上的文章进行修改，其余同学发表评价观点，发现亮点同时也适当提出建议，学会阅读他人的文章并进行思考，最后上传回“小管家”作文终稿，几轮修改后，在老师和同学的建议下，不少同学的文章有了大幅度提升。这样的线上批改模式改变了教师一言堂的现状，在习作上学生变被动为主动，大大激发了学生对习作的热情。

　　拓宽素材积累空间，观察周围世界，新课标对第二学段的习作目标是这样要求的，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”写景作文的“沃土”是好词好句，在线上教学时更应该注重积累有新鲜感的词句，如“涓涓细流 ”、“落英缤纷”这些四字词语，用于描写景色，同时在课上更注重分享学生积累的好词好句。

　　分享习作的乐趣，因线分钟，分享习作的过程中不能做到全面，因此运用“小管家”这一小程序是展开互评作文的必要补充，老师也应该全面浏览学生的习作，以便分类分层点拨，可根据同一写作顺序的写景文章进行互评，从而收集学生习作中的闪光点，确定例文，再进行线上作文讲评课。