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　　这期暑假班的课程，说来设计得很“取巧”：三个模块分别讲写景、写人和叙事，都是小学段孩子们最常遇到的题材。

　　尽管初中以后，孩子们很少会碰到单纯写景的作文题，可是“写景”作为作文的基本功，是孩子们无法跨越的练习。

　　写景有三个难题，一是缺少情感、情绪，不“动人”；二是写得凌乱，想起来什么写什么；三是写得干巴、枯燥，缺乏特点。

　　借助这个模板，米乐官方网站孩子能够找到写景的灵魂，并且将诸多元素按照某种顺序串起来米乐m6官方网站，写出细节、写出特点。

　　②对高年级孩子而言，可以尝试“升级版”的提纲。也就是说增加一层气泡，扩展为描写某个地方的多处景致。

　　这意味着，如果我们说一个人爱看书，那么只写一个场景不足以说明，需要列举第二、第三件事，这样才能充分说明他的确“爱看书”。

　　最后，还要写出在发生这件事情时，Ta的神态、言语、动作是怎样的。也就是，从三个角度描写人物。

　　确切说，这个模板只是写人的方法之一，除此之外，还可以在一篇作文里写人物的多个方面。五年级下学期，专门有一个单元练习这种“突出一个特征”的写作方法。

　　②并非每件事都必须写神态、言语和动作，可以只描写两个方面，也可以增加心理描写（尤其是写自己的情况下）。

　　亲们可能已经发现了，这个模板和阅读模板Story Map如出一辙。的确如此，读和写原本就是一个硬币的两面。

　　同一个故事，还可以让孩子尝试用不同颗粒度的语言来概括——既可以三句话就讲完，也可以稍微详细地说出过程，还可以讲出更多细节。

　　在阅读中，可以引导孩子分析故事冲突，进而看到人物的应对方式，并在此基础上讨论是否每个人碰到这种情况都会采用同样的方式，以指引孩子看到冲突之下的人物特征。

　　如果孩子能够在阅读中体会到高超的叙事结构，感受到故事冲突带来的震撼，就有机会慢慢将这种体验渗透到写作之中。

　　平常我们和孩子一起看书，一起看动画电影的时候，可以把我们所思、所感分享给孩子，并鼓励孩子表达Ta的感受。